农村生源比例问题

李守信（山东大学党委书记）：农村生源进入重点大学的比例，涉及教育公平问题，需要我们高度重视，但解决好这一问题，仍是一个逐步的过程。核心是要推进城乡发展一体化，缩小城乡差距，实现教育均衡发展。同时，各级政府要切实把促进教育公平作为基本教育政策落实好，将教育资源的分配向农村、贫困、民族地区倾斜，加快改善这些地方的办学条件，使更多的农村学生能够尽快获得更好的升学机会。目前，国家已经在努力采取措施缩小区域间生源比例的差别，如实施“协作计划”和面向贫困地区的专项招生计划，以及少数民族预科班招收政策等，这些都有力地促进和提高了农村考生升入重点大学的机会。

农村留守儿童问题

周标亮 （广西壮族自治区平果县希望小学校长）：留守儿童的教育问题关系到社会稳定与和谐，要解决这个难题，不能单靠某一方面的力量，需要学校、家庭和政府等多方面协调合作。她表示，学校教育应该是影响留守儿童的主渠道，要想让他们在学校快乐健康成长，首先，教师要有爱心和责任心，同时，学校要开展丰富多彩的课余活动，让每一位留守儿童都有参与进来的机会，此外，学校还要想方设法改善寄宿条件，让留守儿童有家的感觉。

“重英轻汉”问题

闫桂珍 （甘肃省嘉峪关酒钢三中教师）：这首先是个导向定位问题。现在，社会上几乎把英语作为升学、升职、晋升职称的一个硬杠杠，使英语学习几乎成了教育中最为重要的科目之一。实际上，中文博大精深，在中学或大学突出语文教学，对培养学生热爱传统文化，陶冶情操是很重要的，同时可以传承优秀传统文化，提升人文素养。她主张，让大学把语文作为必修学科，在高考、职称晋升等方面也增加对语文考核的权重，自然就会把这个问题解决。